Fenomenais grįsto ugdymo metodo pristatymas: Aplinka

Mūsų gimnazijos mokytojai su fenomenais grįsto ugdymo metodika susipažino mokymų metu ir gilino žinias stažuotėje Suomijoje.. Ši patirtis paskatino ieškoti būdų, kaip mokymąsi grįsti mokiniams aktualiais reiškiniais, skatinti jų tyrinėjimą, kritinį mąstymą, bendradarbiavimą ir praktinį žinių taikymą.
Mūsų gimnazija įsikūrusi išskirtinai gražioje gamtinėje aplinkoje, pasirinkome nagrinėti fenomeną „Aplinka“. Pradėję tyrinėti šią temą, kartu su mokiniais išgryninome 6 probleminius klausimus. Nors iš pradžių dėmesys krypo į fizinę aplinką, diskusijų metu paaiškėjo, kad mokiniams ypač svarbi emocinė aplinka klasėje ir mokykloje.
Siekdami geriau suprasti mokinių poreikius, jie parengė ir atliko klasės apklausą. Analizuodami atsakymus mokiniai išsiaiškino, kas jiems kuria gerą atmosferą ir padeda gerai jaustis mokykloje. Išryškėjo keturi svarbiausi aspektai:
•    jaukumas; 
•    linksmumas; 
•    geri santykiai su mokytojais; 
•    priklausymas draugų grupei. 
Apklausos rezultatai atskleidė ir vieną jautrią problemą – mokiniai pabrėžė, kad jiems labai svarbi galimybė klysti mokantis ir nesulaukti pašaipų. Tai buvo įvardyta kaip vienas didžiausių klasės emocinės aplinkos iššūkių.
Refleksijos metu psichologė Aurelija pakvietė kiekvieną mokinį pagalvoti, kokį asmeninį indėlį jis gali įnešti kuriant saugią, draugišką ir palaikančią klasės atmosferą. Aptarimą papildė pažintis su amerikiečių psichologo Abraham Maslow poreikių piramide. Buvo akcentuota, kad tik patenkinus bazinius fizinius ir emocinius poreikius žmogus gali sėkmingai mokytis, kurti, bendradarbiauti ir siekti saviraiškos.
Atlikę tyrimą, analizę ir refleksiją, mokiniai kūrybiškai pritaikė įgytas žinias – sukūrė stalo žaidimą „Socialinis labirintas“. Žaidimo tikslas – padėti atpažinti įvairias socialines situacijas, ugdyti bendravimo ir bendradarbiavimo įgūdžius, skatinti empatiją bei ieškoti sprendimų, kaip kurti pozityvius tarpusavio santykius.
Šis projektas tapo puikiu fenomenais grįsto ugdymo pavyzdžiu: mokiniai tyrinėjo jiems aktualų reiškinį, rinko ir analizavo duomenis, reflektavo savo patirtis, ieškojo problemų sprendimų ir sukūrė konkretų produktą, kuris prisideda prie geresnės emocinės aplinkos kūrimo mokykloje. Taip mokymasis tapo prasmingas, susietas su realiu gyvenimu ir pačių mokinių patirtimis. Šis žaidimas sėkmingai naudojamas Gyvenimo įgūdžių pamokose.